科室簡介

語言（language)是兒(ér)童全面發育的(de)标志。語言的(de)發育以理(lǐ)解爲基礎，同時(shí)還(hái)與聽(tīng)覺系統、發音(yīn)系統、腦(nǎo)功能發育，以及一定的(de)語言環境有關。語言能力的(de)發展是先理(lǐ)解後表達，先名詞、動詞，後代名詞、形容詞、介詞、助詞。 嬰兒(ér)早期自發的(de)無聲唇舌運動是學語音(yīn)的(de)基礎。新生兒(ér)已會哭叫，1個(gè)月(yuè)齡開始發咕咕2音(yīn)和(hé)做(zuò)聲音(yīn)遊戲，1~3個(gè)月(yuè)發單音(yīn)，2~4個(gè)月(yuè)發笑(xiào)聲，3~4個(gè)月(yuè)反複咿呀做(zuò)聲，7個(gè)月(yuè)齡開始學語。1歲出現第一個(gè)有意義的(de)單詞，1.5~2歲會說短語，3歲能簡單句，4歲兒(ér)童能自言自語，6歲說話(huà)流利。兒(ér)童1.5歲後詞彙量迅速發展，2~3歲增加更快(kuài)，5~6歲後詞彙量增長(cháng)速度逐漸減慢(màn)。 五、心理(lǐ)活動的(de)發展 （一）社會行爲（personal-social behavior) 2~3個(gè)月(yuè)時(shí)嬰兒(ér)出現社會性微笑(xiào)，并以笑(xiào)、停止啼哭等行爲表示認識父母；6個(gè)月(yuè)齡開始認生；9~10個(gè)月(yuè)齡喜歡照(zhào)鏡子、玩躲貓貓遊戲，是認生的(de)高(gāo)峰；18個(gè)月(yuè)，易與父母分(fēn)開；3歲時(shí)能和(hé)小朋友一起玩簡單的(de)遊戲，學習(xí)遵循遊戲規則。 （二）注意（attention)的(de)發展 注意是人(rén)的(de)心理(lǐ)活動集中于一定的(de)事物(wù)，是認識過程的(de)開始。注意分(fēn)爲無注意和(hé)有意注意。無注意是自然發生的(de)，無需意志努力的(de)注意。有意注意是指自覺的(de)，有預定目的(de)的(de)注意。嬰兒(ér)期以無意注意爲主，且容易轉移。3歲時(shí)逐漸發展形成有意注意，5~6歲後兒(ér)童能較好地控制自己的(de)注意力。 （三）記憶（memory）的(de)發展 記憶是一個(gè)重要的(de)心理(lǐ)過程，是對(duì)經曆過的(de)事物(wù)的(de)反映。可(kě)分(fēn)爲感覺、短暫記憶和(hé)長(cháng)久記憶三個(gè)不同系統。長(cháng)久記憶又分(fēn)爲再認知和(hé)重現兩種形式。以前感知過的(de)事物(wù)在眼前重新出現時(shí)能被認識稱爲再認；過去感知過的(de)事物(wù)不在眼前，而卻在腦(nǎo)中重現出來(lái)，即爲重現。1歲以内的(de)嬰兒(ér)隻有再認而無重視，随年齡增長(cháng)，重現能力亦增強。3歲的(de)兒(ér)童可(kě)重現幾個(gè)星期前的(de)事情，4歲的(de)兒(ér)童可(kě)重現幾個(gè)月(yuè)前的(de)事情。幼年兒(ér)童以機械記憶爲主，随年齡的(de)增加，邏輯記憶逐漸發展。 （四）思維（thinking)的(de)發展 思維是客觀事物(wù)在人(rén)腦(nǎo)中概括的(de)、間接的(de)反映。1歲以後的(de)兒(ér)童開始産生思維。3歲以前隻有最初級的(de)形象思維；3歲以後開始有初步的(de)抽象思維；6~11歲以後兒(ér)童逐漸學會綜合分(fēn)析、分(fēn)類比較等抽象思維方法。 （五）想象（imagination)的(de)發展 想象是人(rén)腦(nǎo)對(duì)已有表象進行加工改造而創造出新形象的(de)過程。1~2歲兒(ér)童開始有想象的(de)萌芽。學齡前的(de)兒(ér)童以再造想象爲主，有意想象和(hé)創造性想象到學齡前才迅速發展。 （六）情緒、情感的(de)發展 情緒或情感是人(rén)們對(duì)事物(wù)或觀念所引起的(de)主觀體驗或客觀表達，通(tōng)過某種外在或内在的(de)活動以緻行動表現出來(lái)。情緒多(duō)指外在的(de)表達；情感是内心的(de)體驗，爲高(gāo)級的(de)情緒體驗。新生兒(ér)期的(de)愉快(kuài)、不愉快(kuài)兩種情緒都與生理(lǐ)需要的(de)滿足與否有關；嬰幼兒(ér)情緒表達特點是時(shí)間短暫、反應強烈、容易變化(huà)；3歲以後，随著(zhe)兒(ér)童社會生活的(de)增加，基本的(de)情緒活動都出現。學齡期兒(ér)童出現初步的(de)社會性情感和(hé)道德體驗，如信任感、安全感、同情感、友誼感和(hé)榮譽感。情緒的(de)穩定性和(hé)調控能力逐漸增強。 （七）個(gè)性和(hé)性格的(de)發展 個(gè)性是個(gè)人(rén)處理(lǐ)環境關系與他(tā)人(rén)不同的(de)習(xí)慣行爲方式和(hé)傾向性，是比較穩定的(de)各種心理(lǐ)特征的(de)綜合。個(gè)性中最重要的(de)心理(lǐ)特征是性格，其次是能力。性格是人(rén)後天生活環境形成的(de)心理(lǐ)特征，性格一旦形成就具有相對(duì)穩定性。根據艾裏克森的(de)個(gè)性發展論，性格具有階段性：嬰兒(ér)期（信賴-不信賴），所有生理(lǐ)需要都要依賴成人(rén)，如與成人(rén)無依戀關系，将産生不安全感和(hé)情緒問題；幼兒(ér)期（自主-懷疑），開始有自理(lǐ)能力，，但仍需依賴成人(rén)，故依賴性和(hé)違拗行爲交替出現；學齡前期（主動-内疚），自理(lǐ)能力提高(gāo)，但常因失敗而産生失望和(hé)内疚；學齡期（滿足-自卑），因學習(xí)能力提高(gāo)和(hé)某些行爲得(de)到認可(kě)而滿足，又因常失敗而産生自卑；青春期（自我評價-自我意識混亂），這(zhè)個(gè)階段是兒(ér)童由童年向成人(rén)過渡的(de)階段，個(gè)體對(duì)自己的(de)評價并得(de)到成人(rén)的(de)認可(kě)，如處理(lǐ)情感問題、夥伴關系、職業選擇、道德價值等問題不當可(kě)産生身份紊亂。